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????????????从融合教育到共同发展|与崔凤鸣博士再次相约郑
发表于:2016-05-18??|???作者:皆福特殊儿童

 

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5月13日上午,由壹基金和全国家长组织联会支持的“同心同行,融合共赢”融合教育通识培训讲座在郑州中原区华山路小学举行。中原区教体局副局长、教育科科长参会,各校领导、老师和皆福特殊儿童家长参与了活动。

 

 

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哈佛大学法学院残障事业发展项目崔凤鸣博士和北京联合大学许家成教授受皆福家委会之邀,再次来到郑州,给大家分享了一些融合教育的国际和国内的经验。以下是崔博士分享内容的摘要。

 

 

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“感谢大家给我机会来这里和大家互动交流。我今天的主题是‘从融合教育到共同发展,我很希望今天关于融合教育的国际经验的分享,和今天在场的一线融合教育推动者互动交流。”

 

关于融合教育的界定。

 

融合教育的基本要素是:平等入学机会、切实参与和个别化专业支持。1994年萨拉曼卡宣言中提出融合教育“是反对歧视、创建欢迎残障人的社区、建立融合性社区和实现人人受教育的有效途径;进而言之,融合教育为绝大多数儿童提供一种有效的教育,提高整体教育体系的效益,从而从根本上改善了教育的成本-效益比。”

 

我们实施教育不是仅仅完成这个教育过程,它是为了尊重每个学习者的不同特点和特长,按照他们的需求滋养每个学习者的潜能,教他们学会尊重、合作、共享。教育不是一个终点,它是孩子步入社区和社会的一个起点。由此,我们可以看到:融合教育的重要性不仅仅局限于我们在学校受的教育,它与社会融合是一个有机的联合。

 

2006年联合国通过的《残疾人公约》第二十四条,也把融合教育和终身教育结合起来。它指出:缔约国应当确保在各级教育实行包容性教育制度和终生学习。

 

再有,根据各地融合教育的实践和挑战可以发现,融合教育一定是一个不断推进的过程。联合国教科文组织融合教育的定义指出:“融合教育是通过提升在学习、文化和社区的参与,应对和满足所有学习者不同需求的过程,在教育中以及通过教育减少隔离。融合教育包含对教育内容、方法、结构和策略的改变和调整,旨在使所有适龄儿童接受国家保障的教育。”因此,融合教育不是个边缘的问题,而是为所有儿童获得高质量教育和发展更融合的社会的核心问题。

 

 

我们在推动融合教育中会有很多困惑,比如认为现在的专业支持不够怎么办、应当如何把理念付诸行动、什么是有效的方法、遇到误解和排斥该怎么办等等。对融合教育的正确界定给大家一个定心丸,尽管会有很多挑战,但同时也带来改变。融合教育的推动是永无止境的,它一定是一个发展的过程,消除因为隔离导致的对残障的恐惧、负面态度和外部障碍是关键的一步。

 

融合教育的核心原则是什么?

 

一、把融合的价值付诸行动。一旦我们知道了这是一件对所有人都有益的事情,我们就不能让它的价值落空。

二、平等对待每一个生命。

三、帮助每个学生获得归属感。如果一个孩子在学校就算有座位,但不能平等地参与课堂,他是没有归属感的。

四、在教与学中促进学生的参与,消除学习和参与的障碍。我们对孩子不同的态度,和对他们认识的误差,以及着眼于学生本身的功能局限会让我们忽略环境和态度对他们的限制。《残疾人权利公约》提出一个残障的社会模式,指出“残障是一个不断演变的概念,是残障者个人的残障局限和社会的障碍及负面态度相互作用的结果。”这个视角对融合教育意位着什么?值得大家深思。

五、 把孩子和成人之间的差异看作一个学习资源。 这是我在这里要特别强调的一个原则。许多融合教育的先进实践告诉我们,不同需求的孩子都是学校老师职业素养发展的动力和契机。他们对每个孩子的发展都持开放的态度,尊重他们都有自己独特的特长,不断摸索教学实践应对这些特长。这样的实践突破了对残障孩子的支持,使得老师们顾及到每个孩子的特长和差异,融合教育就是这样不断地打破僵化的教育,让每个孩子受益。

 

六、学习和广泛分享融合教育的实践。融合教育的实践没有固定的模式可以去亦步亦趋地效法。融合学生,在帮助他们学习的过程中通过有效的机制不断地相互学习和支持很重要。

七、认识融合教育是融合社会的一方面。如果忽略了融合教育,就会大大削弱社会融合的发展。

 

融合教育的实践要求是什么?

 

一:除了要解决入学、教师的专业提升,更需要转变的是价值观和态度问题。融合教育通过专业支持让所有学生发展需求得到满足,逐步带来学校内在价值观的转换,让家长和学生从对差异性的误解和恐惧中解放出来。

 

二:融合教育的课程建立在尊重差异的根基上,即对每个孩子的发展潜能持开放的态度,而不是局限于灌输一系列的认知技能,使课程和教学设置侧重于尊重学生的长处,而非局限。

 

三:保障每个学生积极参与学习过程。 学生不参与,我们就无法了解和满足他们的需求,就无法为他们提供适当的支持。

 

融合教育有什么样的社会效益?

 

世界银行和一些先进融合教育的实践研究显示,融合教育通过尊重差异和滋养合作意识有助于提高社会凝聚力;使残障者以各种方式成为社会参与和贡献者,而不是把他们变成负担;把残障孩子的家庭从沉重的负担中解放出来;增强残障人的独立性,减少国家对福利的投入。许多国家的数据证明把残障人排除在劳动力市场之外导致国家GDP减少。

 

融合教育面临哪些普遍障碍?

 

在国际上,融合教育普遍面临以下障碍,值得我们引以为戒:

一、偏狭的、不利于学生未来全面健康发展的教育、课程和教学要求。

二、忽略早期预防和支持以及对家庭的支持,使得婴幼儿错失关键的发展时期,使得后期的教育成为纠错的过程。

三、家长缺乏资源和为孩子做出选择的机会

四、忽略和错误地识别学生的残障和特殊学习需求

五、缺乏高质量的老师

六、融合教育概念的界定

七、介于普通教育系统和特殊教育服务之间的障碍

八、从较强的隔离教育体制向融合教育过度的暂时困难。

九、教育政策和结构所遗留的问题影响着态度和思维,导致对特殊教育变革的抵触或恐惧。这种心理上的障碍对融合教育的影响超乎我们的想象。

 

通往真正意义融合的路径

 

一:确立明确的短期和长期目标和任务;

二:排除困扰,树立意愿和决心;依靠详尽计划、创造性和行动;

三:适时总结成效、结果和教训总结;

四:不断调整目标和任务。

 

 

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听完分享,皆福家长群里反馈:“听了专家们的讲座后,心理压力少了很多,对未来也更有信心了。感谢辛勤付出的所有人,感恩已经和正在发生的一切,期待美好的明天!”

皆福的家长和工作者是有福的,在郑州的融合之路上,有许多管理者、老师、家长等的支持和合作。融合教育正在影响着教育工作者、社会工作者、特殊需要孩子家长等,从融合教育到共同发展,我们正在同行!