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????????????北京融合教育学习笔记
发表于:2016-03-25??|???作者:皆福特殊儿童
 

3月19日,皆福两名小伙伴和四位家长有幸参加了中国人民大学举办的哈佛大学法学院残障事业发展项目”共享融合  融合的世界——融合教育工作坊 “的课程,聆听融合教育界内大咖们的分享,以下是此程不完整的记录与心得:

哈佛大学法学院残障事业发展项目中国部主任崔凤鸣博士的分享

 

 
 

会议前的私下聊天中,崔博士以自身为例,讲述患小儿麻痹后的成长故事。她说她家人的幸福感并没因她身体的障碍而降低,在一路的陪伴中,大家并没有觉得这是一个灾难。父亲总是想方设法让她跟其他小朋友一起玩,还会把小小的她当朋友,跟她分享大人的生活感受。这一切总是自然而然的,不加外界的主流论断。成长在如此环境下,崔博士能深切体会到健康的融合教育的重要性。

 

“融合教育不是给特殊需要孩子的一种施舍,它对每个孩子有益。”

点击阅读原文,详细了解崔博士会议现场精华分享:“先进的融合教育:先进在哪里?”务必点开,纯干货。

融合从幼儿园开始——一位园长的亲身例行
 
 

郑州奇色花幼儿园是融合教育的践行者,蔡蕾园长通过一些在幼儿园接受融合教育的普通家长和孩子们的实例向大家证明:融合教育的受益者不只是有障碍的特殊需要孩子!

普通孩子在与特殊需要孩子同窗时,得着了在狭隘教育环境下没有的财富。

 

但现实仍不免这样这样:

——我不敢跟他接触,他好像会攻击我。

——他攻击你了吗?

——没有。

 

“对现象恐惧,是因为无知。”

 

家长在融合教育过程中的态度和策略
 
 

北京这位星妈讲述为了让自己孩子进普校,用的是“滴血的倾诉”。接下来,为了改善孩子在学校的困境,加倍感恩的付出。被歧视,学习跟不上等这些问题肯定会发生,但要微笑地坚持。生活融合第一位,让孩子稳步发展,而不是被正常标准捆绑。

他眼中的教育
 
 

张大奎,脑性麻痹,北京理工大学在读博士。他用数学概率图形容:人不同形态的出现只是正态概率分布,如果把人为的评判概念去掉,它只不过是如图所示的一群状态而已。(残障和天才只是一种人为概念)

他理解的融合是:没有“他们”,只有“我们”。We are one.

他眼中的教育是:知识积累加心灵成长。

我们要建立一个积极向上的信念体系,培养一种热情和挚爱,拥有一份关怀和慈悲。

融合教育的挑战
 
 

英华残障人教育基金会研究员倪震说,目前,国家有融合教育的相关政策,很多地方也建了很多资源教室,但未免有些矫枉过正,很容易陷入形式化。与硬件并行的,应该是丰富高质量特教人才。

另外,特殊学校不等于特殊教育,融合教育也不等于普通教育加特殊教育。我们应该先把“融合教育”这个概念弄明白了,否则不小心会南辕北辙。

大家眼中的融合

 
 

小组讨论中,大家提出当前融合教育的挑战:配套设施跟不上,部分人理念陈旧,不懂融合教育,有政策不对接等。

融合教育不是只对一些人好,也不应该只有一些人努力,家长、老师、学校、领导的合作与配合是推动融合教育的关键。

欲进一步了解融合教育,请点击阅读原文: